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Paceley Muster

Als Antwort auf die dritte Forschungsfrage, die Faktoren betrifft, die die allgemeinen Veröffentlichungsmuster während der Graduiertenschule vorhersagen könnten, war keine der demografischen Merkmale der Studierenden (einschließlich des Einschreibungsjahres) oder das Maß der Interdisziplinarität (IPI-Index) bei der vorhergesagten Produktivität, auswirkung oder der kollaborativen Natur von Publikationsmustern in einer Gruppe oder zwischen Gruppen, die auf Regressionsanalysen (nicht dargestellt) basieren. Dies steht im Einklang mit der Literatur, die nur wenige, wenn überhaupt, Produktivitätsprädiktoren während der Graduiertenschule gefunden hat [14]. Es steht auch im Einklang mit der Philosophie, dass Wissenschaftler “nicht geboren” werden [19] und hebt die Bedeutung multidimensionaler Merkmale der Doktorandenausbildung hervor (z. B. individuelle Anstrengungen, zwischenmenschliche Faktoren wie Mentoring, Supervision und Peer Support; und institutionelle Faktoren wie Klima und Infrastruktur) [19]. Darüber hinaus unterschieden sich die Merkmale der Studienberater zwischen den beiden Gruppen nicht wesentlich (Tabelle 1), was darauf hindeutet, dass die Produktivität, Zusammenarbeit und die Auswirkungen von Beraterpublikationen nicht der Haupteinfluss auf die Produktivität, die Zusammenarbeit und die Auswirkungen der Studierenden in Bezug auf Publikationsmuster sind. Die größere Wirkung und Zusammenarbeit zwischen TD-Studenten mag auf die Art des I-TOPP-Programms zurückzuführen sein, das hier und anderswo beschrieben wird [20], das hohe Unterstützung und hohe Erwartungen förderte und eine hochstrukturierte programmatische Unterstützung bot. Marilyn Burton und Claudia Williamson zeigen das Display der Tucker University, das mehrere Größen von Blöcken mit dem gleichen Lineal zeigt, Muster Klassenpläne im Patchwork Quilt Shop in Hamilton. Transdisziplinäre Ansätze (TD) werden zunehmend eingesetzt, um komplexe Probleme der öffentlichen Gesundheit wie Fettleibigkeit bei Kindern anzugehen. Im Vergleich zu traditionellen, von Zuschüssen finanzierten wissenschaftlichen Projekten unter etablierten Wissenschaftlern ergaben die nach drei bis fünf Jahren konzipierten, teambasierten Ansätze eine höhere Publikationsleistung.

Es ist jedoch wenig darüber bekannt, wie sich ein TD-Fokus während der gesamten Ausbildung an der Graduiertenschule auf die publikationsbezogene Produktivität, Wirkung und Zusammenarbeit der Schüler auswirken kann. Ziel dieser Studie war es, die Publikationsmuster von Studierenden in traditionellen und TD-Doktorandenausbildungsprogrammen zu vergleichen. Produktivität, Wirkung und Zusammenarbeit von Von Experten begutachteten Publikationen wurden in den ersten fünf Jahren des TD-Programms zwischen traditionellen (n = 25) und TD (n = 11) Studenten verglichen. Die statistischen Unterschiede wurden durch t-Test oder Chi-Quadrat-Test bei p 0,05 ermittelt. Die Veröffentlichungsrate für TD-Studenten betrug 5,2 x 10,1 (n = 56) im Vergleich zu 3,6 bis 4,5 pro traditionellem Studenten (n = 82). Die Publikationswirkungsindikatoren waren für TD-Studenten im Vergleich zu traditionellen Studenten deutlich höher: 5,7-mal mehr Zitate in Google Scholar, 6,1-mal mehr Zitate in Scopus, 1,3-mal höhere Journal-Auswirkungsfaktoren und ein 1,4-mal höherer Journal-h-Index. Die Indikatoren für die Zusammenarbeit zeigten, dass die Veröffentlichungen von TD-Studenten deutlich mehr Co-Autoren (1,3-mal) und deutlich mehr Disziplinen unter den Co-Autoren (1,3-mal) vertreten waren, aber nicht signifikant mehr Organisationen pro Publikation im Vergleich zu traditionellen Studenten. Im Vergleich zu Doktoranden in traditionellen Programmen veröffentlichten TD-Studenten Werke, die in Fachzeitschriften mit höherer Wirkung aufgenommen wurden, häufiger zitiert wurden und mehr fachübergreifende Kooperationen hatten.